婺源縣沱川學校 包俊

2022年版《義務教育歷史課程標準》將史料實證素養列為歷史學科五大核心素養之一，強調史料實證素養是其它諸素養達成的必要途徑，對史料實證素養做出了高度的肯定。地圖作為重要的史料資源，能夠通過簡潔的地圖語言，揭示和人類活動密切相關的地理環境和時代環境，是學生深度認識歷史、了解歷史、解決歷史問題的前提。而研究初中歷史教學中的地圖資源，教師應轉變教育理念，實現歷史地圖的有效運用，合理地利用歷史地圖來拓展教學，讓學生更好地研究歷史。 

一、初中歷史地圖教學的重要意義 

初中歷史地圖內容十分豐富，既包含了河流、湖泊，也包括了國界、都城等，內容多元化，涵蓋范圍廣闊，因而，地圖教學就顯得十分重要。首先，新課程標準強化了歷史地圖教學的重要性，并將地圖素養作為培養學生歷史核心素養的重要前提，學生對歷史地圖學習能力強弱直接影響到對歷史現象、真偽的把握。其次，歷史地圖在教科書中同樣占據重大比重，初中歷史教材中不僅配上了眾多地圖，還涵蓋了歷史地圖冊，教師可以結合地圖冊對部分歷史背景進行補充和說明，進而有效達到拓展學生知識層面和歷史厚度的目的。最后，地圖是知識的直觀體現，通過地圖教學，能夠有效增強學生的想象力和思維能力，并在讀圖過程中實現和理論知識的有機結合，從地圖結合歷史事件進行綜合分析，給學生呈現出完美的歷史時空，學生能夠更加深層次的分析歷史真相，讓學生能夠有效處理一些復雜的歷史問題。此外，地圖還能讓知識從紙上“躍”出來，讓書中的知識更加直觀、易理解，學生不再在單一的文字中學習歷史，而是從多元角度探究歷史，對激發學生的學習積極性、保證整體教學質量的提高有著重要意義。因此，歷史教師要注重地圖教學的重要性，傳遞學生的讀圖技能，培養學生的地圖素養，讓學生的歷史厚度得以增強，歷史洞悉能力得到提升。

二、巧用歷史地圖、增加歷史“厚度”的策略

1. 結合信息技術，增加學生的歷史“厚度”。為讓學生了解歷史知識、掌握歷史時間、豐富歷史厚度，探析歷史的發展秩序，進而形成正確、鮮明、有序的時空觀念，教師在歷史地圖教學時，可以結合信息技術，借助于豐富的教學資源和直觀的畫面展示，將多種歷史地圖直觀地呈現在學生面前，讓學生直觀地分析、理解，強化對時間和空間的認識，并在無形中拓展學生的知識層面，讓學生的歷史厚度進一步提高。比如，在講解“第一次世界大戰”中，教師除去講解課本地圖知識以外，還可以去網上收集一些關于“第一次世界大戰”的故事，收集一些大戰國家的“路線圖”，并在課堂上展示，讓學生直觀地分析地圖，并結合作戰資料以及歷史史實來進行學習，使學生深入地了解到第一次世界大戰的起源、發展、高潮以及結局，讓學生了解戰爭的慘狀；然后教師結合歷史地圖進行深度講解，出發點是哪里，決戰地地點是哪里，每一個路線的轉折分別代表了哪些戰略目標，經歷了哪幾場重大轉折等，結合地圖對學生進行一一細致的講解，既增強學生對長征的理解和記憶，也能讓學生的知識厚度進一步提升。

2.注重問題設計，強化學生對地圖的把握。問題設計是幫助學生全局把握歷史的主要途徑，教師結合地圖進行拓展性問題設計，讓學生根據歷史事件、時間、背景進行綜合分析，從而找出這些事件的發生地點。通過綜合分析，既能讓學生強化對地圖的理解與記憶，也能做到地圖和歷史事件的完美融合，做到全局掌控，進而有效把握歷史的本質和內涵。比如在人教版初一歷史鄭和下西洋一節的學習后，為讓學生深度掌握明朝對外關系的時間、過程，教師可以給出一幅鄭和下西洋的地圖，讓學生觀察地圖，然后提問分析鄭和下西洋的意義和價值，并結合地圖去討論異域的文化習俗以及風土人情，讓學生在思考和討論中得出問題的結果，這一過程是教師引導和學生探究的過程，具有極大的參與性和自主性，通過討論，總結出鄭和下西洋“由遠及近”“各個擊破”的策略及特征。如此一來，學生能夠實現事件和地圖的深度融合，學會分析地圖，其知識厚度也能得到提升。

地圖是幫助學生形成歷史核心素養的重要前提，也是增強學生歷史厚度的主要路徑。因此，歷史教師要深刻意識到地圖教學的重要性，及時創新地圖教學策略，通過利用信息技術對地圖進行綜合分析，讓學生把握歷史的內涵，再結合問題設計，實現歷史事件的深度結合，幫助學生更加深刻的理解、分析地圖，增強達到提升歷史教學效率的目的。