誠信既是人類社會的基本道德規范，也是社會主義市場經濟運行的基本道德準則，更是我國道德體系的基礎與根本價值取向。黨的十八大提出積極培育社會主義核心價值觀，倡導愛國、敬業、誠信、友善等個人層面的價值準則。黨的二十大報告提出，弘揚誠信文化，健全誠信建設長效機制。在全面建設社會主義現代化國家的偉大進程中，誠信建設是全社會的事，方方面面都有許多的事情可以做，其中在教育層面，伴隨個人人生起步乃至終生的家庭，是筑牢誠信根基的關鍵場域，因此，誠信建設要重視發揮家庭教育的力量，誠信教育要從家庭開始。

1.家長不誠信，孩子出問題

誠信是一種人們在立身處世、待人接物和生活實踐中必須而且應當具有的真誠無欺、實事求是的態度和信守承諾的行為品質，其基本要求是說老實話、辦老實事、做老實人。誠信是一種社會的道德原則和規范，它要求人們以求真務實的原則指導自己的行動，以知行合一的態度對待各項工作。

誠信是伴隨人一生的重要品質，家庭是誠信教育的第一環境，家長是兒童誠信品質形成的重要他人。兒童青少年時期是個體道德體系建構的奠基期和關鍵期，研究發現，12歲以前是品德發展的協調性時期。在這一階段，兒童受社會文化影響顯著，也是角色模仿、習慣養成、道德體系形成的最重要時期。因此，這一時期是誠信教育的最佳時期，家庭的誠信教育具有不可替代的作用。

首先，家長的榜樣作用直接對兒童產生示范效應。兒童通過直接觀察模仿進行學習，且通過觀察他人的行為及其結果調整自身的觀念與行為。兒童成長過程中，家長是其最親近和信任的人，也是最為重要的模仿和學習對象。兒童通過觀察和模仿家長的行為來學習如何看待和處理問題、如何與他人交往、如何表達自己的情感等，并最終形成自身的價值觀、道德觀、行為習慣。如果家長在日常生活中表現出誠信、善良、尊重他人、有責任心等良好品質，尤其做到言出必行，兒童就能夠自覺地以家長為榜樣，自覺自愿要求自己成為有誠信的好孩子。

其次，良好的家庭氛圍是誠信教育的沃土。家庭氛圍是指家庭中的氣氛和情調，包括家庭成員之間的關系、情感表達、生活習慣、家庭教養方式等。良好的家庭氛圍應該是積極、健康、和諧、穩定的，包括成員之間的互相關心與尊重、適度的情感表達、科學的教養方式、明確的家庭規則以及鼓勵探索創新的家庭環境等等。兒童只有在良好的家庭氛圍里才能感受到被支持、被信任和被鼓勵，也才敢于探索和表達、不懼“犯錯”、勇于承認和承擔，這些要素都有助于其誠信品格的形成。

然而值得注意的是，部分家長缺乏對誠信教育的充分重視，并未做到以身作則，自身行為不誠信，如在日常生活中不遵守承諾或者欺騙他人，這都會給兒童帶來消極的示范效應。兒童往往對家長的行為具有很強的包容性，并認同其權威，因此他們容易對家長的行為全盤接受并全面模仿，從而導致誠信問題的出現。

2.家長需建立正確的“誠信觀”

兒童誠信教育的主要任務是通過提高其誠信認知、陶冶誠信情感、磨煉誠信意志、訓練誠信行為，從而達到內化誠信品質、堅定對真善美的追求的目的。然而，當前部分家長不夠重視誠信教育，其潛在原因在于他們認為誠信的孩子容易吃虧，或者是否需要誠信要根據客觀情況而定，該變通的時候也需要變通，更有甚者認為“好人不一定有好報”。

因此，開展好家庭誠信教育的第一步就是家長建立正確的“誠信觀”，即真正認識到只有誠信才能最終成為人生“贏家”。首先，誠信教育能讓兒童從小樹立正確的人生觀和價值觀，明白什么是重要的、什么是有價值的、什么是對的且應該做的、什么是永遠不能觸碰的底線，這對于個體終身成長和發展都具有深刻的影響。其次，唯有誠信才能贏得他人的信任。當你向別人承諾了某件事情，別人相信你會盡力去完成，這樣你就贏得了別人的信任。這種信任關系是非常重要的，它可以讓你的朋友、同事、領導等愿意與你合作、共同發展。再次，誠信的人能夠得到別人的尊重。當個體向他人展現出誠實、守信、可靠的品質時，別人會尊重其為人處世，會認為其是一個值得尊敬的人。這會使這個人無論是在學校、社會還是職場都更受歡迎，更容易獲得成功和成就。最后，誠信的人更容易成為他人的榜樣，引導更多人注重誠信和正直，這對于整個社會的道德水平都有著積極的影響。

3.對兒童信守承諾，營造互信的家庭氛圍

家長信守承諾對兒童的誠信培養非常重要，這既會讓兒童感受到被信任和被尊重，又能幫助兒童構建并鞏固自身的誠信價值體系。已有研究發現，家長如果能夠言出必行，則更加有利于兒童自控、抗挫等品格的形成，也有助于誠信品質的建立。家長信守承諾需要做到：首先，不輕易許諾，即在作出承諾前認真考慮，確保能夠履行，不要隨意承諾自己無法實現的事情，也不要為了眼前的需求而輕易許諾；其次，認真對待承諾，即在作出承諾之前家長要鄭重地告知孩子自己決定作出承諾，讓孩子知道這是一件認真的、嚴肅的事情，同時，家長也要明確地告知孩子承諾的內容，讓孩子清楚知曉；再次，家人之間應該保持一致性，即對于同樣的承諾，不要隨意改變或不履行，否則會讓孩子感受到不公平和被欺騙；最后，認真履行承諾，如果因為一定的原因無法兌現承諾，家長也應該及時告訴孩子，并且承認失誤，力求彌補，唯有這樣才能讓孩子感受到家長的真誠和信任。

營造相互信任的家庭氛圍對于誠信教育也非常重要，所謂的相互信任就是指家長充分信任兒童且贏得兒童的信任。首先，家長應該給孩子充分的關注與尊重，尤其是關注孩子的需求和感受，尊重他們的想法和意見，從而增進親子之間的信任感，同時讓孩子感受到被重視與被關注。其次，要善于與孩子真誠溝通，避免隱瞞和欺騙，溝通中也要注意傾聽孩子的問題和想法，并給予合理且不敷衍的回答與建議。再次，給予孩子適當的自由。讓孩子有足夠的空間和機會去嘗試新事物和探索世界，在其需要幫助尤其是主動求助的時候，家長應給予支持和指導。最后，建立共同的興趣愛好很重要。家長可以和孩子一起參與一些活動，例如運動、音樂、繪畫等，在活動過程中增進彼此之間的了解與信任。總之，建立親子之間的信任需要雙方共同努力，家長用真誠、尊重和關注的態度對待孩子，遵守承諾，給予適當的自由和支持，這樣會讓孩子感受到被重視和關注，從而增強對家長的信任。

4.建立家庭規則，不輕易給孩子貼“誠信標簽”

家庭規則的建立是為了讓兒童從小具有明確的邊界感、底線感，清楚知道什么事情“不可為”。在培養孩子誠信方面，家長可以建立以下規則：真誠地面對自己，不虛偽、不虛榮、不攀比；說話算數，不輕易許諾，一旦承諾就要盡力去履行；不欺騙他人，不說謊話，即使犯錯了也要勇于承認并承擔后果；不抄襲、不作弊，誠實地完成學業和其他任務，這將讓孩子學習到如何遵守規則并建立起與他人之間的公平關系，與此同時，也要鼓勵孩子對不公平的事情勇于說“不”；不偷竊，未經允許不能碰、拿別人的東西；不誠信的行為是要付出代價的，撒謊、偷竊或作弊都將受到批評和懲罰。家庭規則的建立需要家長和孩子一起商定，并且讓孩子明確每一條規則的含義，且家庭規則約束的應該是所有家庭成員而非只有孩子。

孩子最初的說謊一般屬于無意說謊，無意說謊是指說謊行為不受主體自身控制，是一種無意識的行為，表現為幻想與現實混同、認識不足而導致理解錯誤等。如幼兒園里一個孩子說自己的爸爸是飛行員，其他小朋友也紛紛說自己的爸爸是飛行員。孩子出現無意說謊的現象，主要原因在于心理發展處于“自我中心”階段，且容易把想象、愿望和現實混淆等等。無意說謊本身是無意識或不自覺的行為，與道德水平高低并無關系，當出現這種情況時家長不用特別在意甚至無須干預。而當孩子想要通過撒謊避免懲罰或者獲得獎勵，抑或滿足自己的愿望或需求，或是覺得撒謊是有趣的并能夠讓他在同伴中獲得更高的地位、吸引他人的注意時，就會由無意說謊過渡到有意說謊。當孩子出現有意說謊時，家長也不能給孩子貼上“誠信標簽”，認為孩子就愛騙人或習慣性說謊等等。家長要以此為教育契機，充分了解孩子撒謊的原因和目的，做出正確的引導。如，告訴孩子誠信的重要性并為其提供良好的榜樣，這種榜樣既可以是家長自身，也可以是孩子喜歡且能理解的人物形象；鼓勵孩子說實話，并告訴他們爸爸媽媽不會因為犯錯而懲罰你，但是會因為撒謊而批評你；讓孩子知道即使自己不小心犯了錯爸爸媽媽也一樣愛他，且家人會永遠信任和支持他，用謊言去掩飾錯誤反而會令爸爸媽媽失望；與孩子充分溝通，了解他們的需求和期望，并盡可能滿足其合理需求；對孩子不誠信的行為予以批評甚至懲罰，并向孩子闡明原因。

5.鼓勵孩子參與有利于誠信培養的社會活動

家庭誠信教育并不局限在家庭環境中，而是需要家長有意識地創造更多的機會讓兒童走向社會去體驗誠信、踐行誠信。因此，家長可以與孩子共同參與一些社會活動。如，通過參與社區義務勞動、敬老院服務、環?；顒拥戎驹阜湛梢宰尯⒆痈玫亓私馍鐣媸聵I，同時也可以培養其誠信和責任感。參與足球、籃球、拔河等團隊比賽可以讓孩子了解團隊協作中誠信的重要性以及合作精神，最終明確競爭的目的在于更好地發展，且競爭與合作并不矛盾，甚至可以說合作是競爭的高級形式。通過參與社區環境整治、公共設施維護等社區建設活動可以讓孩子更好地了解社會公共事務，拓寬視野并尊重社會規則。通過參與社會調研等活動可以讓孩子了解真實的社會現象與問題，培養其客觀性與公正性。通過參與公開承諾類活動，如在班級里公開承諾好好學習、不作弊等可以增強孩子的自我約束力，并培養其誠信意識。

特別需要注意的是，無論何種誠信教育的社會活動，都需要家長在活動前與孩子充分討論社會生活中誠信的意義和價值，引導孩子思考如何保持誠信并樹立誠信意識。在活動中，家長可以有意識地展示自身誠信的行為，如遵守規則、尊重他人、信守承諾等。當孩子在活動中做出不誠信的行為時，家長需要及時提醒和督促。當孩子表現出誠信行為時，家長也應該及時給予表揚和鼓勵，并明確指出孩子獲得表揚的原因?；顒咏Y束后，家長可以和孩子一起回顧活動過程，引導孩子思考如何保持誠信，并反思自己的行為是否符合誠信要求。

（作者：夏婧，系首都師范大學學前教育學院副教授）